小学语文教学总结

时间:2024-07-14 18:43:28
有关小学语文教学总结

有关小学语文教学总结

总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它能够给人努力工作的动力,因此好好准备一份总结吧。你想知道总结怎么写吗?下面是小编收集整理的有关小学语文教学总结,仅供参考,欢迎大家阅读。

有关小学语文教学总结1

第一学期已经结束,按照教学计划已圆满地完成了本学期的语文教学工作.我将从以下几方面把本学期的教学工作予以总结:

一、钻研教材,掌握新的教学理念。

二年级使用的是人教课标版实验教材,体现了人文性和工具性的有机结合。在备课时我认真学习新课表,按照教学参考上的要求,精心设计教学过程,取得了显著的教学效果,学生的学习兴趣浓。

二、识字写字教学,作为教学的重点

二年级是识字写字教学阶段。我采用多种方法让学生识字。例如:卡片识字,猜谜识字等方法多样,并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法,让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。

良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。在这一学期我加强了学生的写字指导。首先,我让学生在写字时做到“三”个一,并及时纠正学生不良坐势,其次讲究习字方法的指导,要求学生一看二临三比较。看指仔细观察的间架结构、书写位置;临指照范写临幕,比较是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。为了展示学习成果,我还挑选出整齐美观的作业进行展览,极大地调动了学生认证书写的积极性。

三、注重口语训练,为写话打下基础。

口语训练我采用提问,设计说话题目、的形式,让学生解放自己的嘴大胆去说,要求学生说话要有条理、要通顺、具体。只有会表达了才会去写话。写话时我先让学生说,在交流,然后写,最后修改并抄正。

四、图片教学应用其中,激发学生兴趣。

采用图片教学方式,在教学中有其独特的魅力,在本学期教学中我经常使用图片教学,使抽象概念更直观,有助于学生五、抓差快优,提高本班成绩。

面对差生我没有歧视,而是在开学初建立差生档案,制定了“帮”“个别辅导”“家访”等策略努力提高长差生成绩。对于优等生平时多鼓励,更加严格要求。使差生进步,优生更优。

本学期的工作按照计划已有条不紊地完成了。希望在期末考试中能使本班成绩上一个新台阶。

有关小学语文教学总结2

本学期我依据新课程标准的指导思想,认真落实课程标准,抓好教学常规工作,圆满完成了教学任务。为能从本学期的教学工作中总结经验,吸取教训,也为了使自己的教学水平有所提高,在此,对本学期的语文教学工作做一个全面、系统的回顾总结。

一、基本情况分析

经过一学年的学习强化与教育指导,绝大部分同学各项行为习惯基本形成,对语文学习有浓厚的兴趣,形成了学习语文的良好氛围。但仍有极少数学生因为基础差,与班级队伍有一定的差距,希望能通过各方面的努力尽量缩小差距,使班级总体成绩上一个新台阶。

二、教学所达到的目标及采取的措施

1、培养良好的学习习惯。正确学习习惯的养成,有利于教学的实施,更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面:

①汉语拼音:利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习,巩固汉语拼音。

②字词记忆:从开学起,坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

③课文朗读:抓好课前预习,逐渐养成认真预习的好习惯;课堂上运用范读、自由读、有感情读、分角色读等方式,对学生进行朗读训练与指导。

④阅读:从平时上课到考试,刻意让学生进行阅读的训练,多思考、多解决问题,提高阅读水平。

2、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。在教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中要构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智以及各抒己见。在思考探讨中巧妙点拨,以促进学生在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。同时,教师因势利导,让学生对问题充分思考后,根据自己的经验、知识的积累等发表自己不同的见解,对有分歧的问题进行讨论,这样,课堂气氛很活跃。开放的课堂教学,给了学生更多的自主学习空间,让学生去思考、讨论,真正让学生在学习中体现自我价值。

3、规范学生的书写习惯,提高书写质量。发作业本时强调:表扬书写工整、认真、有进步的同学,鼓励书写较差的学生向优秀同学学习。这样,学生开始慢慢的对比了,开始竞争了,对老师作业上的批语重视了,书写习惯也逐步向好的方向发展了。

4、正确指导学生理解和应用祖国语言来丰富自己的语言积累,使他们具有初步的听写读说能力,养成良好的学习习惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育,培养学生的创造力,爱美情趣,发展健康个性,养成良好的意志品质。上好每一节课,注重发挥学生的主体作用,充分利用各种辅助设施调动学生的积极性,使学生积极主动地参与到课堂教学中来。

5、根据学生实际,取长补短,灵活运用。加强预习的指导与检查,每课在指导预习上,从课文的朗读、字词、预习问题的训练入手,把预习的方法教给学生,逐步让学生掌握自主预习。根据学生的质疑,调整教学设计,加强教学的针对性,使学生通过不断的预习,逐步培养自学能力,养成良好的学习习惯。通过这些努力,收到了良好的效果。

6、培养学生良好的阅读课外书籍的习惯。本学期结合阅读课,要求学生多借阅一些课外书,让学生从中积累好词佳句,把一些好的东西摘抄在读书笔记上,并记熟于心。

三、存在问题和今后的努力方向

学生在语文学习方面都存在以下几点不足:

1、汉语拼音掌握不牢固,生字词、练习中的成语记得似是而非。

2、阅读能力普遍不高,尤其是独立阅读能力差,没有耐心去认真阅读理解。

3、书写不规范的学生有一少部分,作业格式不规范。

总之,一分耕耘,一分收获。好的教师就应该多下苦功夫去研究教育教材,多花心思去和孩子们接触。在以后的工作中,努力改掉不足之处,真正和孩子融为一体共同学习,让孩子们感受到学习的乐趣,知道学习的意义,树立远大的抱负,为实现自己的目标而奋斗。

转眼间,新年的钟声已经敲响,在这新旧交替之际,一学年的工作也已接近尾声,回想这一学期的工作有欣喜、有感动、有收获也有着困惑和遗憾,这更是一个不断学习、实践、探索、提高的过程。回顾反思我觉得自己在语文教学方面主要做法有:

1、爱而不溺、严而有度,培养学生良好的学习习惯。

(1)潜心读书 ……此处隐藏20395个字……每一课的生字新词,四字词,好句子,好段落,好的写作方法。还有好的学习方法等。都会教给学生,日后运用到学习实践中去。根据语文教学的层次性,我一般遵循读-背-默-说写的学习思路进行。

先说读。读指的是朗读,朗读是语文学习的重中之重。我一般都很重视。利用学生对新书的新鲜和好奇感,我会鼓励学生读一遍新书,对全册有一个初步的感知和了解。一般在一天和两天之内都能通读一遍的。讲课之前还有一个预习,学生对课文又熟悉了一遍,老师范读,给学生正音。学生自读读通。再根据问题读课文,反复读。老师提问问题学生再读课文,老师指导有感情朗读。学生再齐读,分角色读,小组读,男女生对读等种种朗读的形式让学生对课文读通读透,读出感情。回家后安排作业在家长面前表演读,读出自信和乐趣。学生从教材的学习中学到了朗读的能力,扩大阅读面。我主要从以下几方面入手:

(一)教室读书角。发动学生每人捐几本书,教师进行整理分类,学生利用课余时间借阅。

(二)订阅的报刊杂志。《小学生学习报》和《小学生作文报》等都是不错的报纸,学生可以定期看,我一般让同班学生相互传阅,这样一个人就可以看到更多的报纸,增加阅读量。

(三)黑板报。黑板报分校园黑板报和班级黑板报。一般都有专题,每次更新都提醒学生利用课余时间观看,不仅读到知识,还可以相互学习取长补短,所以不会轻易错过的。有时遇见好的专门组织学生去看。遇见好文章有时也会读给学生听。总之,学生一期的阅读量最低相当于五本教材,还不包括学生自己在家看的书。我鼓励学生看和课本有衔接的书,也鼓励学生广泛涉猎自己感兴趣的内容。尽量让学生博学多识。

背指的是背诵。朱熹在《熟读精思》中说:凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。对读书背书总结得多好呀!可在实际读书学习中,学生只为学而学,而没有很好地加以运用。小学阶段所要背诵的古诗,名句名篇,概念,英语单词不在少数,更不用说解词,句义等等。学生识记量比较大,记忆显得尤为重要。记得刚入学的孩子读书,老师都会教他们用手指点字,一个一个字的读,我觉得这种方法很好。然而到了高年级,本以为背书可以放手了,学生能做到很好了,然而一测试,能背到准确无误的却寥寥无几。不是错字就是多字少字。背都背不准,更别说默写准确了。考试测验自然错漏百出。学生一旦形成了记忆印记,也就是说第一印象形成了,再纠正过来就难了,要下很大功夫耗费师生大量的时间和精力。效果还不好。我先是耐心指导学生怎样背诵,就按朱熹的要求。效果还行,就是参差不齐。我考虑到有些学生可能不按老师的要求做,急于求成。我自己的孩子也曾犯过这样的毛病,刚读一遍,就急于背诵,背不过来再看一眼,再背,再看再背,结果用了很长时间,终于背过来了,却很不准确,效果让人很不满意,并且要改变以前的印象很麻烦。不得已领着读书,一句一句的直到读熟,然后一句一句背诵。经过指导学生背书能百分百的正确。后又多次实践,形成了固定的背书模式。现在背书一般当堂达标。具体操作模式如下:先确定要被的内容,一般按句来读,(长句子可分成两次读完)一句话连读三遍,试背一遍。再读下一句,照旧读三遍背一遍,直到读完背完。再连起来通读一遍,再背一遍。难度大的或效果不好的再强化一次,直到背熟为止。齐读的过程很有声势,学生不易出错,就是有错也很容易就纠正过来。这样大部分学生都能准确无误,很少数学生需要强化一下,同桌互背,画出错的地方做标记,重复这一句直到消除错误的第一印象。待学生熟练之后就可以放手自己背诵了。这种方法可大面积提高背书的准确性和缩短背书的时间,让很多学困生也品尝到背书的乐趣,看得出他们成功后的欣喜若狂,因为靠他自己从未做到过梦寐以求的100分,而这只需要老师的具体指导而已,又把老师从繁重的作业批改中解放出来了,何乐而不为呢?

写指的是默写。默写的前提是前边的熟读成诵,因为只有准确的背诵才可能有准确的默写。默写前还可以让学生先抄写一遍,检查正确以后再默写。如果有错误,就先纠正,然后再默写,保证默写的正确率。默写生字词是基础,大量正确的字词量才能保证学生的良好基础。教学中有很多错误是学生的老知识有误,尤其是那些易错的字,能跟学生几年,我常笑侃一年级的字到五年级六年级还没学会就是这种情况。今天写错今天纠正,明天再写明天还会继续错,总感觉一个老鼠坏锅汤一样。弄得语文老师老盯着几个字不放,快成“纠字先生”了,实在劳民伤财。在纠错上实在伤脑筋的。确实费了一番功夫。用尽各种办法。常说的比如“连自己都不会写,己已不分”还有根据字形说意思,放大字体等,但效果都不是很好,只能提高一部分学生的正确率。最后想到了艾宾浩斯的遗忘曲线,先快后慢,先多后少,在实践中加以运用。但语文的学习是循序渐进的,每天几乎都要学习新的知识,如果每天复习旧知识也不现实,学习就像蜗牛爬一样没速度。按遗忘的规律,反行之,也要十多天一个周期。结合学习实际不是所有知识都爱遗忘和记错的。只有少量的容易错和忘。于是我让学生每个人准备一个错题集,每次默写出错的字,词和句子都记录下来,这样写作业时可以布置学生巩固复习,学生还可以相互挑写测试,连三天默写不出错了,可以放一放,隔两天再默写一次,知道按规律不会忘记了,就可以划掉了,因为已经印在脑海里了。当然一边添着新错题,一边划掉旧的错题。期末考试复习期间可以有一个复习错题集:归类整理:生字词-成语-名言警句-古诗词-名段落-课后题。还有随时记下考试中出错的题也作为一类整理下来。这样全册的复习量,练习册的复习量,所做卷子的复习量就全集中在小小的错题集上了,有的只有一页,多的也只有几页,大大节省复习的时间,也便于查漏补缺。

说写指的是说说并写成文章。实际语文的学习最终落实在写上。是语文能力的集中体现。说写的能力也是循序渐进的。说写的训练开始可以是只言片语的,也可以是对课文的批注,也可以是几句感想,也可以是摘录个好句段,总之就是形式多样的小练笔。开始不让学生反感,有兴趣就行。然后具体指导写片段,表达一个意思,表达清楚完整。做到中心明确。因为是一周一篇文章,一般围绕本周作文有意识的训练句段。等到作文课时便水到渠成了。这样的训练可以放到讲课时进行,可以当堂检测也可以放到家庭作业上去体现。学生好的文章可以在班上交流,口头表扬。或者粘贴到教室后面的黑板板上供大家欣赏。也可以推荐到黑板报或校报上。还可以投稿发表。调动学生写作的积极性。学生每期最低准备一个作文本作为作品集,鼓励学生自己写日记,记下每天有意思的事。只要愿意,可以把自己写的文章给老师和同学看,共同分享。在这里我要强调一点,我把说和写连在了一块来讲,主要是写前总是先进行说的训练,说是为写服务的。说的过程指导了学生的思路,也进行了交流和思想的沟通。是很有必要的,比成稿之后再指导效果要好很多。

实际上,读背默说写是相辅相成的,不能割裂起来的。在这里只是为了方便说的才分开来讲。语文教学甚是高深,充满了艺术和技术性,绝不是我一个小学老师就能说得清的,能总结得完整的。只是把自己的教学实践说出来,不足不当之处还请批评指正,愿悉心听取大家的宝贵意见,以使今后的工作会更好。

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